Education and Training monitor 2012
De Europese Education and Training Monitor 2012 bevat allerlei statistieken, onder meer over de participatie hoger onderwijs, participatie levenlang leren en aansluiting op de arbeidsmarkt (percentage werkzoekende afgestudeerden e.d.). Daarnaast geeft het informatie over de arbeidsmarktontwikkelingen aangaande de benodigde competenties en kwalificatieniveaus.
Documenten
Handboek van RESIST
Het RESIST project (Retaining Students in School Together) brengt docenten en begeleiders van MBO instellingen in contact met ondernemers, managers en voormalige studenten. We stimuleren beide groepen om samen praktische oplossingen te ontwikkelen en te implementeren om het aantal vroegtijdig schoolverlaters op MBO instellingen te verkleinen. RESIST biedt dit handboek aan als een praktische manier om vroegtijdig schoolverlaten te voorkomen door goede contacten te bewerkstelligen met het bedrijfsleven. Het handboek is getest in 5 Europese landen en is op basis van deze resultaten verder verbeterd.Lees meer...
Een leven lang leren in het HBO: lessons learned
Lees meer...
Wie wat wil van onderwijs
Publicatie ter gelegenheid van het afscheid van Chiel Renique als secretaris Onderwijs van VNO-NCW. Boekje bevat inleidingen en memorabila over de ontwikkeling van het onderwijs. Renique kijkt terug op zijn 25-jarige inzet vanuit VNO en MKB-Nederland. En vier inleiders geven, vanuit verschillende invalshoeken, hun opvattingen over de rol van onderwijs. Lees meer...
Kabinetsreactie op SER-advies over werk maken van scholing
In april 2012 adviseerde de SER het kabinet over een toek
omstbestendige postinitiële scholingsmarkt die optimaal aansluit bij de vraag van de arbeidsmarkt. Het kabinet had om dit advies gevraagd. Met een brief reageert het kabinet op dit advies. Het kabinet onderschrijft een groot deel van het advies.Lees meer...
Professionalisering van het onderwijs
In een veranderende samenleving waar krimp en vergrijzing hun directe invloed hebben op de samenstelling van de beroepsbevolking is het concept Leven Lang Leren van groot belang. Toch wordt dit concept vaak "verward met een leven lang opleiden. Veel van het leren in het kader van de beroepsloopbaan is informeel van aard en vindt plaats in de werksituatie zelf." Dit stelt Marcel van der Klink in zijn inaugurele rede als lector van Hogeschool Zuyd. Met het lectoraat Professionalisering van het Onderwijs aan de Zuyd Hogeschool tracht Van der Klink met verschillende projecten de onderwijsinnovaties en het leven lang leren in zijn school te versterken. Die "innovatie is nodig om te blijven voldoen aan de verwachtingen en eisen van buiten de ambities die hogescholen zelf formuleren."Lees meer...
fLLLex project results
The FLLLEX project (Jan. 2010 - Aug. 2012) aims at identifying challenges and implications of the incorporation of Lifelong Learning (LLL) into European Higher Education Institutions (HEIs). The FLLLEX project intends to support the HEIs in setting out the lines for an institutional strategy for Lifelong Learning. A starting point for such a strategy is to assess the role of professional higher education within the broader landscape determined by the national policies and as perceived by the stakeholders: life- long learners, employers and other Lifelong Learning providers. The first section of this brochure summarizes FLLLEX review on the broader con- text of Lifelong Learning, European and national policies and the implications for Higher education. The second section (chapter 4-6) gives an overview of the re- sults of the project and is meant to serve as an introduction to the FLLLEX-Radar. This Radar is presented in a separate publication accompanying this brochure.Lees meer...
EVC gemeten: actualisatie 2010-2011
Doel van dit onderzoek is om het rapport EVC gemeten uit 2010 te actualiseren. In dit onderzoek is daarom in navolging van het voorgaande onderzoek ingegaan op de vraag: hoeveel EVC-trajecten worden jaarlijks in Nederland gerealiseerd bij erkende EVC-aanbieders? Daarnaast waren er onder andere vragen over het verloop van de procedures en verwachtingen voor de toekomst.
Lees meer...
Kennis en Innovatie-agenda
Dit is de tweede voortgangsrapportage over de Kennis en Innovatieagenda 2011-2020. Die agenda geeft aan wat de komende jaren nodig is om Nederland weer in de top van de kennis-samenlevingen te krijgen. Dit rapport is een momentopname van de Nederlandse kennissamenleving en meet in hoeverre Nederland op koers ligt bij de uitvoering van de KIA. Dit gebeurt door aan zeventien cruciale indicatoren voor de Nederlandse kennissamenleving een kleur toe te kennen: rood waar we de in de KIA gestelde doelen dreigen te missen, oranje waar extra inzet noodzakelijk is om het doel te halen en groen waar we goed op koers liggen. Deze inkleuring van de foto is gebaseerd op zestig indicatoren op de terreinen onderwijs, onderzoek en innovatief ondernemen.Lees meer...
Vraag naar arbeid 2011
Het SCP (sociaal-cultureel planbureau) heeft onderzocht of en hoe het personeelsbeleid van werkgevers in de afgelopen toen jaar is veranderd. Gebleken is onder meer dat de scholingsinspanningen van de werkgevers in het voorbije decennium niet toe zijn genomen. Net als aan het begin van de 21e eeuw laat een 20 a 30 procent van de werkgevers geen enkel personeelslid in een bepaald jaar scholing volgen. Werkgevers zijn vooral een vragende partij: in 2010 wenste bijna 80 procent meer overheidsinvesteringen in scholing en ruim 70 procent meer investeringen van de overheid in leer-werkplaatsen.
Lees meer...
Leven Lang Leren doe je samen!
Het Servicecentrum LLLL is een kenniscentrum op het gebied van EVC, loopbaanmanagement, onderwijsorganisatie en portfolio's, gevormd door de onderwijsinstellingen Leeuwenborgh Opleidingen, Open Universiteit Nederland, Arcus College en Hogeschool Zuyd. In het Servicecentrum LevenLang Leren Limburg worden vragen of casussen op het gebied van LLL uitgewerkt in samenwerking met bedrijven en partners in de regio. Alle deelnemende instellingen en bedrijven profiteren van de opgebouwde kennis. Het servicecentrum wil graag de leercultuur in Zuid-Limburg stimuleren. Het bieden van oplossingen aan werkgevers (en individuen) aangaande problematieken op het gebied van arbeidsmarktmigratie en arbeidsmarktmobiliteit in Zuid-Limburg door middel van het genereren van opdrachten aan de opleidingsorganisaties, die resulteren in bedrijfseconomisch verantwoorde opleidingstrajecten en diensten.Lees meer...
Resultaten Leren & Werken 2005-2010
Rapportage informeert over de doelmatigheid en doeltreffendheid van het gevoerde kabinetsbeleid rond een leven lang leren in de periode 2005 tot 2011. Er wordt onder meer ingegaan op de doelstelling van het kabinet, de instrumenten die zijn ingezet en de bereikte resultaten en effecten. Rapport volgt uit toezegging bij Rijksbegroting 2011.Lees meer...
Towards a sustainable future for the Open University
Rapport over de toekomstbestendige rol van de OU in het hoger onderwijsstelsel. Onder meer over de rol en functie in een leven lang leren.
Lees meer...
Internationale review OU, Kamerbrief
In samenspraak met het College van Bestuur van de Open Universiteit (hierna: OU) heb ik een internationaal panel (hierna: review panel) opdracht gegeven om het concept-instellingsplan 2011-2015 van de OU te beoordelen met het oog op een duurzaam perspectief voor de OU en op de gewenste verdere ontwikkeling van het leven lang leren in Nederland. Het panel is gevraagd zich daarbij uit te spreken over het gewenste profiel van de OU in een toekomstbestendig hoger onderwijsstelsel.Lees meer...
Professionalisering van leraren op de werkplek
In 2010 heeft het RdMC samengewerkt met 264 scholen en ruim 1500 leraren. Het RdMC heeft deze leraren in de praktijk begeleid in hun verdere professionalisering, maar ook veel van hen geleerd en dat hebben we geprobeerd te vertalen in generieke kennis. De neerslag daarvan is te vinden in dit Jaarboek RdMC 2010, Professionalisering van leraren op de werkplek. We beschrijven daarbij ook wat scholen in de praktijk met deze resultaten kunnen. Bovendien proberen we tussen de projecten dwarsverbindingen te leggen, zowel in praktische als in meer theoretische zin. Lees meer...
De lerende leraar. Docentprofessionalisering in de praktijk
Kennis creëren is voor onderwijsinstellingen een bepalend element als het gaat om hun bestaansrecht. Leraren in de schoolorganisatie zijn voortdurend bezig om de kennisontwikkeling van de leerlingen te vergroten, en zijn daarmee bezig de kennisontwikkeling van zichzelf en van hun collega’s te vergroten. Deze professionals zijn daarmee de dragers van de kennisontwikkelingsprocessen (Weggeman, 2007). Maar hoe werkt dat nu? Wanneer is het optimaal? en Kennis creëren kan niet opgelegd worden. De vraag in dit onderzoek is daarom: hoe kun je professionals ‘verleiden’ tot kenniscreatie ten dienste van de efficiëntie en rendementen van de organisatie?
Lees meer...
Meerdere wegen naar professionalisering
Dit rapport bevat een theoretische en een praktische verkenning van informeel leren en werkplekleren van leraren. Informeel leren wordt omschreven als het leren dat doorgaans niet intentioneel, niet georganiseerd, niet-institutioneel plaatsvindt. De achterliggende hoofdvraag is: wat zijn veelbelovende mogelijkheden voor het valideren en certificeren van dat leren? Wat is de betekenis van deze verkenning voor de aandacht voor informeel leren en voor verbetering van de kwaliteit van professionalisering?
In de theoretische verkenning wordt informeel leren en werkplekleren in de context geplaatst van de beleidsagenda van een Leven Lang Leren.
Lees meer...
Marktoriëntatie in het hoger beroepsonderwijs
Hoe wordt een non-profit serviceorganisatie, zoals een hogeschool, een [meer] marktgerichte organisatie in de business-to-business markt?". Middels literatuuronderzoek en kwalitatief marktonderzoek is getracht antwoord te vinden op deze vraag aan de hand van de volgende deelvragen:
- Wat is [de toegevoegde waarde van] marktoriëntatie in de non-profit sector?
- Hoe ziet het marktoriëntatieproces eruit?
- Welke factoren zijn van invloed op het creëren en implementeren van marktoriëntatie?
Lees meer...
Denkkader Human Capital Agenda Agro&Food
Agro&Food is een van de topsectoren die op verzoek van het kabinet een Human Capital Agenda opstellen. Doel is om als sector beter te presteren. Centraal is de vraag: Wat beweegt de jongere van nu naar de sectoren A&F en T&U (Tuinbouw&Uitgangsmaterialenbranche) en hoe houden wij hem daar in beweging? Wat kunnen onderwijs en bedrijfsleven - vanuit een gedeelde verantwoordelijkheid - doen om antwoord te geven op behoeftes van jongeren? Als potentiële werknemer én tijdens zijn (leer)loopbaan binnen de topsectoren?Lees meer...
Plan van aanpak Human Capital Agenda Agro & Food
De sector Agro & Food heeft te maken met veel innovaties. Dit leidt tot permanente veranderingen in de vraag naar onderwijs. Met het plan van aanpak wil de sector hier op reageren. Het is noodzakelijk dat het onderwijs flexibel kan opereren en inhoudelijk adequaat en snel kan inspelen op de nieuwste ontwikkelingen in de sector. Menselijk kapitaal is van cruciaal belang voor de (door)ontwikkeling van de topsector Agro&Food.Lees meer...
Brief modernisering hoger onderwijs
De staatssecretaris van Europese Zaken biedt de Tweede Kamer een drietal fiches aan van de Europese Unie. Het derde fiche betreft een mededeling aangaande ondersteuning van groei en werkgelegenheid via een agenda voor de modernisering van de Europese hogeronderwijssystemen. In de brief beantwoord de staatssecretaris enkele vragen over de status en strekking van de mededeling.Lees meer...
Loopbaanontwikkeling in het bedrijfsleven
Een belangrijk onderdeel van het rapport Tijd voor Ontwikkeling van de Denktank Leren en Werken is de gedachte dat de leercultuur in Nederland versterkt moet worden. Het is essentieel dat mensen zin krijgen in leren en het niet voelt als een veroordeling tot levenslang leren. Loopbaanontwikkeling in het bedrijfsleven is ontwikkeld in het kader van het project loopbaan en leercultuur in het mkb. In deze publicatie worden een aantal van deze goede voorbeelden gegeven,ter inspiratie voor diegenen die een impuls willen geven aan het versterken van loopbaan en leercultuur in het bedrijfsleven. De beschreven voorbeelden geven een divers beeld van verschillende manieren waarop de dienstverlening gericht kan zijn.Lees meer...
European inventory on validation of non-formal and informal learning 2010: Netherlands
Het rapport beschrijft de ontwikkeling van de twee ervaringsinstrumenten (certificaat en profiel) in Nederland. Het overzicht start vanaf de publicatie van "De fles is half vol" in 2000. OP diverse onderdelen van het beleid en de implementatie ervan beschrijft het rapport de stand van zaken en, waar mogelijk, effecten.Lees meer...
Afkijken mag
Een onderzoek naar de trends in leren in de creatieve industrie door opleidingsinstituut voor de grafische sector GOC. Boek en het bijbehorende werkboek is bestemd voor werkgevers, werknemers en praktijkopleiders. GOC wil met het boek een bijdrage leveren aan de effectiviteit van de leer- en ontwikkelprocessen in de creatieve industrie. Wat zijn de grootste trends in leren en waarmee behalen we de hoogst mogelijke kwaliteit? Dat waren de centrale vragen in het GOC-onderzoek. Onder het motto 'Voortdurend ontwikkelen en leren: de toekomst begint vandaag' wordt stevig ingezet op het belang van 'een leven lang leren'. De inzichten uit het onderzoek zijn samen met vertegenwoordigers uit de creatieve industrie vertaald in praktische aanbevelingen en tips.Lees meer...
Leven Lang Leren in Nederland
Het ROA rapport brengt de ontwikkelingen in het formele en informele leren en de kennisontwikkeling in Nederland vanaf 2004 in beeld. Uit het onderzoek blijkt dat de deelname aan training en cursussen door werkenden en niet-werkenden vanaf 2004 nagenoeg onveranderd is gebleven. Wel is het deelnameverschil tussen mannen en vrouwen verdwenen en de trainingdeelname van hoogopgeleiden toegenomen, waardoor de klooftussen hoog- en laagopgeleiden is gegroeid. Het ROA-rapport laat verder zien dat het informele leren tussen 2004 en 2010 is afgenomen. Echter, er wordt nog steeds veel meer informeel geleerd dan formeel; van alle tijd waarin werkenden nieuwe dingen leren, is 93% informeel van karakter. Formeel en informeel leren gaan overigens
hand in hand: werkenden die een training volgen, leren ook meer op hun werk. Opvallend hierbij is dat acht uur informeel leren gemiddeld evenveel oplevert als een cursus van acht uur. Maar omdat de meeste tijd wordt besteed aan informeel leren, blijven informele leeractiviteiten veruit de belangrijkste bron van nieuwe kennis en vaardigheden.
Lees meer...
Beleidsreactie op 'De helft van Nederland hoogopgeleid'
Reactie van de staatssecretaris van Onderwijs op het advies van de Onderwijsraad 'De helft van Nederland hoog opgeleid'.
Lees meer...
De helft van Nederland hoogopgeleid
Hoe komen we tot meer hoger opgeleiden? Dat is de vraag die centraal staat in dit advies. Aanleiding voor deze vraag van staatssecretaris Rutte aan de Onderwijsraad is het streven van Nederland om het percentage hoger opgeleiden te verhogen in de richting van 50% van de beroepsbevolking. Uitgangspunt van het advies is, dat op alle onderwijsniveaus de mogelijkheid moet bestaan voor leerlingen, studenten, werkenden en niet-werkenden om talenten zo te ontwikkelen, dat ze het voor hen hoogst mogelijke onderwijsniveau bereiken. Daarnaast moet de arbeidsmarkt zo zijn ingericht dat die ontwikkelde talenten optimaal worden benut. Om alle talenten de ruimte te geven, is het van belang dat werving en selectie die op allerlei momenten in het onderwijs plaatsvinden, een positieve insteek hebben.
Lees meer...
Een leven lang leren in praktijk. Kansen voor ROC's
Ondersteuning van een leven lang leren in werkorganisaties zal moeten aansluiten bij de veelvormigheid van werkgerelateerd leren. Dat kan niet alleen vanuit een traditionele onderwijsaanpak. Er zal een balans gevonden moeten worden tussen twee leermodellen: serieel - gestuurd door expliciete leerdoelen - en parallel - gestuurd door werk- en handelingsprocessen. Hier ligt een uitdaging voor ROC's: zij zijn goed in serieel leren maar nog onervaren in parallel leren. Het rapport beschrijft cases van leerprocessen binnen bedrijven die in verandering zijn en genereert aanbevelingen hoe dergelijke leerprocessen kunnen worden ondersteund met maatwerk vanuit een 'leerprofessionaliteit'.Lees meer...
The role of qualification systems in promoting life long learning
Overzicht van de belangrijkste karakteristieken van het kwalificatiesysteem in Nederland met betrekking tot leven lang leren. Speciale aandacht voor beroepsonderwijs en training. Belangrijkste conclusie is, dat het systeem in Nederland veel ingrediënten heeft om het leven lang leren te stimuleren.
Lees meer...
EVC op weg. Ambities, ontwikkelingen en issues
EVC (Elders verworven competenties) is een van de sleutelbegrippen in de ontwikkeling naar een kennissamenleving. De publicatie ‘EVC op weg’ geeft een beeld van de stand van zaken van EVC in Nederland. Dat gebeurt vanuit verschillende perspectieven: van beleid en regio’s tot organisaties en EVC-aanbieders. Naast goede voorbeelden worden ook hobbels en valkuilen genoemd die overwonnen moeten worden om van EVC een doorslaand succes te maken.Lees meer...
Een open en flexibele infrastructuur voor Leven lang leren
Een brede coalitie van publieke en private onderwijsorganisaties, sociale partners en gemeenten gaat actie ondernemen om het opleidingsniveau van de Nederlandse beroepsbevolking te verhogen. Centraal in een gezamenlijk actieplan staat het ontwikkelen van een ‘tweede leerweg’ voor werkenden en werkzoekenden, die voorziet in de veranderende en – vooral ook kwalitatief – stijgende vraag van werkgevers naar goed opgeleid personeel. Leidend is hierbij de behoefte zoals die zich op de regionale en sectorale arbeidsmarkt manifesteert.Lees meer...
Kabinetsreactie op 'Middelbaar en Hoger onderwijs voor volwassenen'
Reactie van minister Plasterk en staatssecretaris Van Bijsterveldt op advies 'Middelbaar en Hoger onderwijs voor volwassenen' van de Onderwijsraad.
Lees meer...
Middelbaar en Hoger onderwijs voor volwassenen
Deze verkenning van de Onderwijsraad gaat in op de aanbodkant van een leven lang leren. De verkenning gaat na welke mogelijkheden de minister van Onderwijs heeft om het aanbod van middelbaar (mbo niveau 4) en hoger onderwijs voor volwassenen te verbeteren en de effectiviteit van het onderwijs te vergroten. De raad gaat in op vier functies van het volwassenenonderwijs: reparatie, hulp bij de wisseling in loopbaan, het bij de tijd blijven en vooruit willen komen in de samenleving, en ten slotte de sociaal-culturele en persoonlijke ontwikkeling.
Lees meer...
Brede verkenning van een leven lang leren
Beleidsmakers hebben al jaren de mond vol van een ‘leven lang leren’. We kennen allemaal de bijbehorende terminologie: Lissabon, kenniseconomie, Nederland koploper enzovoort. Op ditmoment behoort Nederland in economisch opzicht inderdaad tot de koplopers in Europa, maar of dat te danken is aan een succesvol beleid om een leven lang leren vorm te geven, blijft de
vraag.errein. Wat doet Nederland eigenlijk aan beleid en wat kunnen wij in dat opzicht leren van het buitenland? Dat zijn vragen waarop deze Brede verkenning van een leven lang leren een antwoord geeft.
Lees meer...
Opleiden als maatwerk
Onderzoek naar de mogelijkheden voor maatwerkopleidingen: deze in kaart te brengen en door middel van aansprekende praktijkvoorbeelden meer zicht te bieden op de vele mogelijkheden die er zijn om maatwerk te realiseren.Lees meer...
De creatie van een krachtige loopbaangerichte leeromgeving: monoloog, dialoog of trialoog?
Loopbaanontwikkeling van lerenden staat de laatste tijd erg in de belangstelling. In dit hoofdstuk wordt ingegaan op twee vragen:In dit hoofdstuk willen we een antwoord geven op twee vragen:
2. Welke aspecten van de leeromgeving, gericht op de loopbaanontwikkeling van leerlingen, dragen daadwerkelijk bij aan de loopbaancompetenties die leerlingen inzetten?
Lees meer...
Differentiëren in drievoud
In deze publicatie vindt u informatie over het onderzoek van de commissie Toekomstbestendig Hoger Onderwijs Stelsel naar de kwaliteit van het Nederlandse hoger onderwijsstelsel.
De publicatie gaat in op de vragen: hoe staat het Nederlandse hoger onderwijs ervoor? En hoe kan de kwaliteit van het hoger onderwijs verbeterd worden?
Lees meer...
Trendboek Leren & Werken
Overzicht van verzamelde trends in leren en werken op de gebieden van onderwijs, economie & arbeidsmarkt, technologie, politiek & bestuur en sociaal maatschappelijk. Input hiervoor komt van experts die deelnamen aan de Trendconferentie Leren & Werken in oktober 2006.Lees meer...
Hogeschool Rotterdam: kennisdelen en samenwerken
Jan Roelof, lid van het College van Bestuur stelt dat de Hogeschool Rotterdam zich momenteel bevindt in een transformatie van onderwijsinstelling naar kennisinstituut. “Om dat kennisinstituut concreet vorm te kunnen geven, hebben al onze instituten – er zijn elf instituten in zes verschillende sectoren- drie kernopgaven. Ten eerste kwalitatief goede bacheloropleidingen aanbieden. Ten tweede bouwt ieder instituut een lectoraat/kenniskring op waar toegepast onderzoek wordt gedaan. En ten derde ontwikkelen ze een pakket maatwerkopleidingen en trainingen. Scholing aan volwassenen is dus een belangrijke pijler.”
Lees meer...
Acquisitie voor scholing aan volwassenen
AOC Oost wil als kenniscentrum in de regio een service- en dienstverlener zijn voor het bedrijfsleven. De school leidt op voor ondernemerschap en daarom is een link met het bedrijfsleven een voorwaarde voor het bestaan van AOC Oost.
Er bestond altijd al een behoefte aan scholing bij bedrijven in de regio, maar de scholingsvraag was ad hoc en erg versnipperd. Meestal ging het om een kleine cursus en er was geen link met bedrijfsontwikkeling. Er was geen aansluiting met de missie en doelstelling van de bedrijven. Om meer structuur en consistentie aan te brengen, is AOC Oost ruim 15 jaar geleden gestart met de afdeling Training & Projecten (T&P).
Lees meer...
Alfa-college als erkend EVC-aanbieder
Het EVC-centrum is een klein bureau dat voor en door het hele Alfa-college opereert. Het bestaat naast Smid uit twee EVC-coördinatoren, een onderwijsinhoudelijk adviseur en een backoffice. Het EVC-centrum werkt met een pool van EVC-trajectbegeleiders en assessoren van het Alfa-college. De EVC-trajectbegeleiders zijn zowel afkomstig van de opleidingen als van de Dienst Loopbaanexpertise. Het EVC-centrum leent gemiddeld twintig tot dertig mensen in als trajectbegeleider of assessor.Lees meer...
